Larticle L113 du Code de l’Éducation le stipule : « Tout enfant doit pouvoir être accueilli, à l’âge de trois ans, dans une école maternelle ou une classe enfantine le plus près
Et voilà de quoi boucler la dernière activité de mon compte à rebours le grand défi de fin d’année. Infos défi Passé / Présent / futur il s’agit de leur faire inventer une phrase à chaque temps sur le thème de Noël Où sont les verbes ? noms ? je leur demanderai de souligner les verbes en rouge et entourer en bleu les noms. J’ai mis 2 coloriages trouvés sur Pinterest pour récompenser la participation de chacun et je ferai une affiche pour mettre le nom des gagnants. Pour les maths, j’ai utilisé des défis de l’académie d’Orléans-Tours. Je vais les mettre par 3 ou 4 et j’imprimerai les fiches du défi en format A3 et ils auront une feuille sur laquelle écrire les réponses. Je fluotterai l’étoile de chaque défi dès qu’il sera rempli ils auront la possibilité de réessayer en cas d’erreurs. Autorisation d’utiliser tous les outils de la classe, de chercher sur l’ardoise, sur des feuilles de brouillon. La dernière semaine d’école ici Le compte à rebours ici La cérémonie de fin d’année ici Le grand défi de Noël ici
Aprèsune pratique d’activité physique sur des parcours aménagés, la marionnette restée en classe demande aux enfants de lui expliquer ce qu’ils ont fait. Elle veut raconter un récit bien connu des enfants mais devient amnésique. Ces derniers vont l’aider en prenant en charge le récit et en le restituant en intégralité.
Pour que votre dernier jour d’école assure et que vos élèves partent en vacances avec regret, on s’y est mis à plusieurs ! Au menu de votre dernier jour de classe C’est Koh Lanta à l’école avec Fanny Comment survivre à l’année de CE2 / CM1 / CM2 ? avec Delphine L’expérience qui ne manque pas d’air avec Karel Ou les 3, pour les gourmands ! C’est déjà le dernier jour de classe ! C’est Fanny, notre chef de rubrique Les activités chouettes avec un rien » qui commence avec Koh Lanta à l’école. 1. C’est Koh Lanta à l’école Fanny finit l’année en criant “YEYEYEYEYEEYAYAYEYEYAYEYEYA !” dans la cour de récré. Pssst… Pour une fin d’année réussie, il faut du plaisir, de la détente, tout en y incorporant des compétences ni vu, ni connu comme la coopération, l’observation, la mémorisation… Tous les ans, on se pose la même question qu’allons nous faire la dernière semaine d’école ? Il fait chaud, les livrets sont rendus, la fête de l’école est passée, les enfants sont fatigués… Et si on organisait un Koh Lanta ? Et si on organisait un Koh Lanta ? On commence par former les équipes on tire au sort on fait une épreuve où les 3 premiers seront les chefs d’équipe l’enseignant les fait lui même afin qu’elles soient équilibrées c’est l’option que j’ai choisie Puis, on regarde le matériel que l’on a à l’école et chez soi. On choisit les épreuves en fonction de ce que nous avons ! Il y en a pour tous les goûts des activités sportives, artistiques, cognitives, d’observation, de construction… Ce Koh Lanta permet de travailler l’esprit d’équipe et de coopération. Les enfants sont réceptifs et heureux car en général, ils connaissent bien l’émission et l’adorent. Contrairement à l’émission, il n’y a pas d’élimination dans ma version du Koh Lanta. Je crée 3 équipes les rouges, les jaunes et les bleus. À chaque épreuve son parchemin. Avant une épreuve, l’équipe reçoit une bouteille avec le parchemin qui donne des indices sur leur mission. Les aventuriers ont quelques minutes pour réfléchir afin de se rapprocher des règles du jeu Ils doivent également élaborer la meilleure stratégie pour gagner. 2. Comment survivre à l’année de CE2 / CM1 / CM2 ? Delphine prend le totem heu… le relais ! Ce dernier jour de classe est spontané. Tout se joue au niveau de l’affect. Ce grand jour est le reflet d’une année scolaire entière partagée. On joue, les élèves écrivent des mots gentils, font des dessins et barbouillent le tableau de toutes les couleurs pour dire combien je suis une maîtresse géniale. Hihi, pendant l’année, ils n’ont pas toujours dit ça ! Pssst… Le dernier jour, on regarde les photos et vidéos de l’année avec toutes les classes. On se rappelle, on commente, on rit. Un moment de partage simple avec petits et grands. Une de leurs activités préférées pour le dernier jour, c’est le guide de survie ! Passer dans la classe supérieure, c’est toujours un peu déstabilisant. Mais, quand les Grands racontent comment ils ont survécu », ça rassure ! Le guide de survie des élèves Les survivants » écrivent leurs conseils sur une feuille de classeur. Je corrige tout et ils recopient proprement sur leurs fiches Comment survivre à l’année de … ». Quand ils ont terminé, ils vont porter leurs fiches aux futurs élèves de la classe. Les Grands font preuve de beaucoup d’humour dans leurs conseils. C’est réconfortant ! J’ai préparé un modèle de fiche que mes élèves remplissent à destination de mes futurs élèves. Les plus jeunes viennent poser leurs questions aux grands. Pssst… Les 20 dernières minutes de classe, c’est parole ouverte ». Les élèves livrent ce qu’ils ressentent, se disent qu’ils vont se manquer, qu’ils ont aimé passer l’année ensemble... Le dernier jour de classe est un moment émouvant on dit au revoir aux CM2… Je retiens mes larmes, je mets mes lunettes de soleil pour cacher mes yeux brillants. Je me dis que c’est bon signe, c’est que cette année est réussie, qu’ils ont aimé passer du temps dans cette école. C’est le seul jour de l’année où je rentre à la maison avec un super mal au crâne ! 3. L’expérience qui ne manque pas d’air ! Karel termine en beauté ! Nous allons prouver l’existence de l’air pour un dernier jour de classe rafraîchissant. Le matériel sacs refermables par un zip type congélation verres bacs transparents de préférence aquariums ou boites en plastique… eau. mouchoirs Observation 1 montrez un verre vide Demandez ce que le verre contient il n’est pas vide, il y a de l’air partout…. Que vois-tu ? Expérience 1 le sac refermable On manipule le sac zip, on le ferme, le compresse etc… Conclure le sac est plein d’air, la présence de l’air est mise en évidence, il y a de l’air dans notre verre vide », c’est un verre d’air ! On manipule le sac zip Expérience 2 le tour de magie Demandez aux élèves de relever le défi de plonger le mouchoir en papier sous l’eau sans le mouiller ! Faites-leur formuler différemment le défi. Comment allez-vous faire pour réussir cette expérience ? Il s’agit de se projeter dans l’action. AVANT de manipuler, on demande aux enfants de réfléchir à une solution. Chaque groupe dispose de son bac, de ses verres, de ses mouchoirs. Les élèves réfléchissent à la solution avant de manipuler Demandez maintenant aux élèves d’exprimer leurs solutions. On pratique quelques manipulations On peut mettre le mouchoir au fond du verre et plonger le verre à l’envers dans le bac d’eau. Le mouchoir reste sec. Pourquoi ? Pourquoi n’y a-t-il pas d’eau dans le verre ? Car l’air du verre empêche l’eau d’entrer. Un verre vide contient donc de l’air. L’air existe, il prend de la place. Prêt pour le dernier jour de classe ?SOMMAIREle livre du blog pour vous aider à faire une bonne rentrée la rentrée scolaire premier jour d'école en cycle 1 réponse à Vanessa sur la rentrée la rentrée et les pleurs extrait F.Dolto à propos de la rentrée retour les états d'âme de la rentrée Votre enfant entre en maternelle et vous souhaitez avoir un souvenir de son tout premier jour d'école. La photo est évidemment la bonne idée. Découvrez comment immortaliser ce jour si important pour votre petit môme et pour toute sa pancarteJuste avant le départ à l'école, prenez votre petit môme en photo, le sac sur le dos, tenant une pancarte ou une feuille sur laquelle vous aurez noté son prénom, la date et la principe que la pancarte, mais cette fois-ci le petit môme tient une ardoise sur laquelle est inscrit la date à laquelle on ajoutera la phrase "Quand je serai grand, je serai...", complétée du métier qu'il a envie d'exercer à ce moment-là pompier, astronaute, vétérinaire, policier, fleuriste... © Pinterest L'avant-aprèsPrenez une photo de votre enfant juste avant son départ à l'école, bien coiffé et bien habillé. Prenez ensuite une seconde photo à son retour avec les habits froissés, les lunettes de travers, les cheveux ébouriffés... N'hésitez pas à accentuer le côté débraillé pour que ce soit plus drôle. C'est amusant et cela fera un avant-après plein de bons souvenirs ! © Photo Grid Le tableauDécoupez un cadre dans un carton et décorez-le avec le petit môme avec des feutres, des crayons de couleurs, de la peinture, des stickers, des paillettes... Rien ne sera trop beau pour cet événement ! Prenez-le ensuite en photo tenant le cadre annonçant son premier jour d'école, comme un tableau. © Pinterest La craieSur le trottoir, tracer à la craie la date, "1er jour d'école", la classe, des étoiles ou autres, avec votre petit môme, en prenant soin de garder une place vierge correspondant à sa taille. Demandez-lui ensuite de s'allonger par terre et prenez-le en photo ! Les petits créatifs vont adorer ! © Pinterest / Pagingfunmums Le premier et le dernier jourPour un super souvenir, vous pouvez comme Hello Bonheur, prendre votre enfant en photo le tout premier jour et le dernier jour d'école. Les deux photos juxtaposées résumeront bien cette année qui marque l'entrée chez les grands ! N'oubliez pas le doudou, le cartable, les petits détails qui seront des clins d'œil et lieront bien les deux photos. © Hello Bonheur Etce, en l’absence de mesures de protection efficaces pendant toute la durée du contact. Dans le cadre scolaire, tous les élèves d’une classe dans laquelle une
Aline est professeure des écoles en classe de maternelle Moyen/Grand. Et forcément, les jeux pour enfants que nous achetons ou recevons pour Un monde de jeux finissent souvent dans son école. Cet article est le premier d’une petite série dans laquelle elle vous présentera les jeux qui fonctionnent le mieux dans sa classe. Elle commence par ses classiques » qui ne sont malheureusement plus tous disponibles. Mes élèves sont des moyens et des grands. Pendant leur année dans ma classe, ils fêteront respectivement leurs 5 ans et leurs 6 ans. Le matin, pendant l’accueil, ils peuvent choisir librement un jeu dans le placard. Ce sont toujours les mêmes jeux qui sont choisis et pas forcément les plus récents de ma ludothèque. Voici les grands classiques de ma classe. Trésors en vue ! Des enfants pirates découvrent une carte au trésor. Ils vont lancer des dés pour parcourir les îles et traverser les mers pour l’atteindre. Chaque enfant dispose de 4 pions pirates. À la différence d’un simple jeu de parcours, Trésor en vue ! propose trois originalités qui le rendent beaucoup plus riche qu’il n’y paraît – Quand deux pions arrivent sur la même case, le dernier arrivé est empilé par dessus et bloque les autres. – Les 5 coffres trésors rapportent, dans l’ordre d’arrivée, de 1 à 5 points. Il est donc préférable de ne pas arriver trop tôt pour marquer un maximum de points. – Quand un pion arrive sur une case mer, il coule et repart du début. Mais à la place, un radeau apparaît qui aidera les prochains pirates. Pourquoi les élèves aiment – Parce que les pirates, c’est trop bien ! – Parce que, lorsqu’on fait bateau » avec le dé, on avance comme on veut. – Parce qu’on peut hurler Plouf, tombé dans l’eau » et juste après chantonner Mais c’est pas grave, on va faire un radeau ». – Parce qu’on trouve un trésor. – Parce qu’il y a un gagnant à la fin les coopératifs, c’est bien, mais pouvoir dire Maîtresse, Maîtresse, Maîtresse, Maîtresse, Maîtresse, j’ai gagné ! », c’est mieux. – Parce qu’on a une équipe de pirates et qu’un pirate c’est déjà trop bien », alors 4 pirates… Pourquoi la maîtresse aime – Parce qu’en lecture, elle a étudié des albums de pirates et que c’est dans le thème. Les enfants réutilisent le vocabulaire en jouant. – Parce qu’à 5 ans, ne pas compter la case d’où l’on part quand on avance sur un plateau de jeu, c’est compliqué. Trésor en vue ! est drôlement plus malin qu’un jeu de Petits chevaux pour s’entraîner à bien avancer sur les cases. – Parce que la face bateau » du dé oblige à anticiper et à prévoir le bon nombre de cases qu’il faut passer pour ne pas tomber dans l’eau. – Parce que ce n’est pas toujours en obtenant la plus grande valeur du dé que l’on gagne et que les maîtresses, ça aime bien quand ce n’est pas le plus fort qui gagne. – Parce qu’on utilise les nombres ordinaux le premier est tombé, je prends le deuxième… » Acheter le jeu chez Philibert Puzzle Battle Dans Puzzle Battle, deux joueurs s’affrontent afin d’être le premier à finir son puzzle alors que les pièces sont mélangées au centre de la table. Pourquoi les élèves aiment – Quand on sait faire des puzzles et qu’on réussit déjà tous ceux de l’armoire à puzzles, on finit par ne plus trop aimer ça. Mais dans celui-là, il faut finir le premier alors on l’aime ! – Parce que c’est dur les deux puzzles qui sont mélangés se ressemblent beaucoup. Si on y arrive, on est vraiment trop le plus fort » ! – Parce que l’année dernière, en moyenne section, on regardait les grandes sections le faire en rêvant d’y arriver. – Parce que celui qui a gagné reste à la table et affronte le joueur suivant. Pourquoi la maîtresse aime – Les puzzles sont des exercices intéressants pour le repérage dans l’espace. – Pour gagner, il faut être rapide et pour être rapide, il faut organiser son puzzle commencer par les coins, repérer les bords droits… – Parce qu’il y a deux puzzles pour le prix d’un et donc deux enfants calmes et silencieux pour le prix d’un 🙂 – Parce que les enfants qui ne sont pas de la partie regardent en espérant être les prochains à affronter le vainqueur. Environ huit d’enfants calmes et silencieux pour le prix d’un. – Parce que chaque année, les grandes sections expliquent le jeu aux moyens. La maîtresse ne se rappelle plus de la dernière fois qu’elle a eu à expliquer les règles et les techniques pour réussir un puzzle. Puzzle Battle n’est plus disponible actuellement. On espère une réédition ! Le manoir des sorcières Les enfants jouent des apprentis sorciers espiègles qui font la course avec leur balai. Les joueurs progressent sur le plateau à l’aide de pions aimantés d’un seul côté seulement ! Si le dé indique un chiffre, le pion avance mais si le balai apparaît, l’enfant peut utiliser le balai aimanté pour avancer son pion jusqu’à la prochaine case balai ». Mais il arrive que le pion ne soit pas du bon côté et que le balai aimanté ne l’attire pas, laissant le petit sorcier sur place. Pourquoi les élèves aiment – Parce que les sorcières c’est trop bien » ! – Parce qu’on peut faire balai » et que quand ça marche, on est super content on fait un petit tour en l’air avec son balai en chantant piouuuuu, piouuuuu » le bruit d’un balai qui vole, quoi – Parce qu’on peut faire balai » et que quand ça ne marche pas on joue à être triste et on fait oh, non, c’est pas de chance » en soufflant très fort. – Parce que tout le monde sait lire 1, 2 et 3. pas besoin d’attendre ceux qui savent pas bien lire la constellation des dés et qui comptent les points un par un. – Parce qu’on veut arriver en haut le premier, quelle question ! Pourquoi la maîtresse aime – Parce qu’en lecture, elle a étudié des albums de sorcières. C’est l’occasion de réutiliser le vocabulaire. – Parce qu’elle va travailler sur les aimants et qu’elle pourra dire vous vous souvenez du jeu avec le balai volant ? À votre avis, comment cela fonctionne ? » – Parce qu’elle repère vite celui qui sait toujours si son pion ou celui du copain va voler ou pas quand le dé tombe sur la face balai. Le manoir des sorcières n’est plus disponible actuellement. On espère une réédition. Pirates cache-cache Pirates Jr Cache-cache est un casse-tête solo de la collection des smart games dans lequel les enfants doivent résoudre 60 défis de plus en plus difficiles. Pourquoi les élèves aiment – Parce que la maîtresse croit qu’on travaille alors qu’en vrai, n’importe quoi, on joue ! – Parce que les pirates, c’est trop bien ! – Parce que c’est dur, et de plus en plus dur même et que maîtresse j’en suis à l’énigme 19 » ! – Parce que, quand on dit Maîtresse, tu sais faire la dernière énigme? Tu nous montres? » et ben, elle est obligée de bien réfléchir, la maîtresse… – Parce qu’on sait jouer tout seul et se corriger tout seul. Pourquoi la maîtresse aime – Parce que les élèves croient qu’ils jouent alors qu’en vrai, n’importe quoi, ils travaillent ! – Parce qu’il faut bouger les pièces du jeu dans tous les sens, tester, essayer, recommencer et que c’est comme ça qu’on apprend. – Parce que cela permet de travailler la logique et le repérage dans l’espace. – Parce que cela favorise l’autonomie. Ce n’est pas du luxe quand on a un double niveau avec 25 élèves. – Parce que tout se range facilement dans la boîte et qu’on ne perd pas de pièce. Acheter la version »Jr » chez Philibert Bahuts Malins Autre jeu de la gamme Smart Games, Bahuts malins est un jeu de rangement dans lequel les enfants doivent trouver comment ranger des pièces de couleur dans trois jolis camions. Attention, rien ne doit dépasser et ce n’est pas si facile, même pour les adultes ! Pourquoi les élèves aiment – M’enfin, parce que c’est des camions ! – Parce que, d’habitude, les petites voitures et les camions c’est sur le tapis, pas sur notre table. – Parce que ça roule vraiment ! Pourquoi la maîtresse aime – Parce que quand elle dit que rien ne doit dépasser du haut du camion, la maîtresse pense En grande section, quand tu écriras en attaché, tu ne devras pas dépasser de l’interligne ! » – Parce que d’habitude, les exercices de logique ne sont pas en volume. Bahuts Malins oblige à réfléchir et à manipuler autrement. Acheter le jeu chez Philibert Tap’syllabes et chante sons Tap’syllabes et chante sons propose quatre jeux pour se familiariser avec les syllabes et six jeux de sons. Dans la classe, nous jouons avec la variante de la bataille les joueurs dévoilent une carte, celui dont l’image compte le plus de syllabes l’emporte. Pourquoi les élèves aiment – Parce que quand on fait BATAIIIIIILLE ! et qu’on gagne plein de cartes d’un coup ! – Parce qu’à la bataille, même quand on croit qu’on a perdu on peut quand même gagner finalement. – Parce que quand t’as un roi, y’a de grandes chances que t’aies perdu et ça c’est drôle parce que tu comprends maîtresse, d’habitude, un roi, ça gagne ! Pourquoi la maîtresse aime – Parce qu’elle voit les élèves arrêter de frapper les syllabes avec leurs mains pour annoncer plus rapidement 2 », 3 » ou 4 ». – Parce que c’est de la phonologie. La phonologie, c’est le CP et le CP c’est l’an prochain ils seront prêts mes p’tits loulous ! – Parce que c’est autant un exercice de vocabulaire que de phonologie. – Parce qu’ils ne savent toujours pas dire rhinocéros et que secrètement la maîtresse trouve que c’est marrant, un rhinoféroce. alinevidberg Abonnez-vous à notre newsletter pour recevoir un récapitulatif des dernières mises à jour dans votre boîte mail et participer aux concours ! Pour partager une info, n’hésitez pas à me contacter jeux Pour ne manquer aucune mise à jour, suivez la page Facebook d’un Monde de jeux ou le compte Twitter Nous avons aussi une petite chaîne YouTube et un compte Instagram
Entendre mes Trolls me dire qu'ils veulent absolument aller à l'école demain, parce que c'est le dernier jour. Surtout mon Troll1 qui profite jusqu'au bout de son CM2. Pour moi, ça donne : ~ Débarquer à 13h45 dans la classe de CE1 et faire peur aux élèves. Oui, j'avoue, parfois j'ai le même âge mental qu'eux.
À peine en vacances que l'on parle de la rentrée prochaine. Et pour cause, dans le Sivos du Bas Bray, la rentrée scolaire de septembre 2022 va connaître un vrai bouleversement. Par Sébastien Aliome Publié le 22 Juil 22 à 1229 La rentrée prochaine se fera dans des locaux neufs. ©Le Réveil de NeufchâtelUne école toute neuve attend les élèves de maternelle à la rentrée prochaine à Mesnières-en-Bray Seine-Maritime.Les enfants de l’élémentaire, actuellement à Osmoy-Saint-Valery et Bures-en-Bray, rejoindront également Mesnières après les vacances de la Toussaint, dans des locaux donc dans des locaux neufs et magnifiques que les écoliers de la maternelle seront accueillis début septembre. Les parents qui le souhaitaient, pouvaient d’ailleurs visiter le nouveau bâtiment le dernier jour de classe. Et chacun d’y voir de magnifiques salles, très claires, et un agencement bien réfléchi. C'est un investissement de 1,6 million d'euros, hors taxe. Il y a trois belles classes, une salle polyvalente, un dortoir pour la sieste des petits, des sanitaires... De plus, nous avons une terrasse qui servira à faire du jardinage. Les enfants auront de belles classes »Pour les élémentaires, actuellement répartis sur les communes de Bures-en-Bray et d’Osmoy-Saint-Valery, la rentrée se fera également à Mesnières-en-Bray, dans des classes réhabilitées, mais quelques semaines plus tard. Les locaux actuels qui accueillent les maternelles vont connaître plus de 300 000 euros de travaux. Ainsi, les enfants de l'élémentaire auront de belles classes qu'ils pourront rejoindre après les vacances de la Toussaint, sous réserve de retard des tous les élèves du Sivos seront regroupés sur un seul et même site. Une bonne chose pour l’équipe enseignante qui estime que cela apportera plus de liens pour monter des projets et gérer la vie de l’école au la maire d’Osmoy-Saint-Valery, Marie-José Bourgeois, c’est également la finalité d’un projet qui ne date pas d’hier Nous l’avons mené en concertation à tous les niveaux. Pour que ça fonctionne, il fallait des avis favorables. L’inspection académique nous a d’ailleurs incités à aller dans ce sens ».Cet article vous a été utile ? Sachez que vous pouvez suivre Le Réveil de Neufchâtel dans l’espace Mon Actu . En un clic, après inscription, vous y retrouverez toute l’actualité de vos villes et marques favorites.
Classesmaternelles d’autrefois et gestion de l’espace « Laisser faire aux enfants leur métier d’enfants, pour que, devenus hommes, ils puissent faire leur métier d’hommes », telle était la conception de Pauline Kergomard (inspectrice de l’école maternelle) sur les finalités de la pédagogie des classes maternelles, emboîtant le pas des salles d’asile à partir de 1881. Beaucoup d'enseignants utilisent aujourd'hui le système de brevets de réussite développé à la base par Christine du site maternailes. J'ai toujours aimé l'idée sans jamais vraiment avoir pris le temps de m'y mettre. Cette année, c'est donc ma mission! avec l'arrivée des nouveaux programmes, je vais troquer mon livret d'évaluation contre un cahier de réussites. Je vais donc alimenter cet article tout au long de l'année; et voici les deux premières séries. Il y aura aussi à l’intérieur de ce cahier des fiches savoir MOBILISER LE LANGAGE STRUCTURER SA PENSÉE Jeuxde phonologie (j’entends.) Reconnaissance des prénoms, trombinoscope (c’est petit pour les prénoms) Et bien sûr, comme on approche de Noël, je vous partage les grilles que j’ai commencé à faire : (cliquez sur les images pour télécharger les PDF) Le vilain petit canard. L’hiver. La soupe au caillou.l'essentiel Le maire de Toulouse Jean-Luc Moudenc a présenté, mercredi 24 août, à une semaine de la rentrée scolaire, son plan pour l’éducation dont le budget d'investissements est de 350 millions d’euros pour la durée du mandat. L’an passé, 8 % des professeurs des écoles – 834 enseignants – étaient absents à la rentrée des classes pour cause de Covid-19 dans les huit départements de l’académie de Toulouse, dont la moitié en Haute-Garonne. Et cette année, le ministère de l’Education nationale annonce que 4 000 postes d’enseignants ne sont pas pourvus en France. À quoi ressemblera la rentrée, le 1er septembre, pour les 35 000 élèves des 210 écoles toulousaines ? C’est dans ce climat tendu pour l’école que la ville de Toulouse, a une semaine de la rentrée, a fait le point, mercredi 24 août, à l’école maternelle de Patte d’Oie, sur ce qui est présenté comme une priorité municipale » par le maire et président de Toulouse Métropole Jean-Luc Moudenc et son adjointe à l’éducation Marion Lalane de Laubadère. Forte poussée démographique Depuis son premier mandat 2014-2020, près de 23 écoles, soit une dizaine de groupes scolaires regroupant la maternelle et l’élémentaire, ont été réalisées dans une ville qui fait face à une forte poussée démographique. Résultat, le maire annonce un budget d’investissements pour l’éducation qui atteindra plus de 350 millions d’euros jusqu’en 2026. Avec 184,7 millions d’euros budgétés en 2022, l’éducation est le premier poste budgétaire de la ville » 53 millions d’euros en investissement et 131,4 millions d’euros en fonctionnement. Construire encore onze groupes scolaires La croissance démographique, explique Jean-Luc Moudenc, bat des records à Toulouse. L’éducation est donc très vite devenue une priorité volontariste. » Le maire de Toulouse construit l’action de la ville en matière éducative autour de trois piliers » construire plus d’écoles, rafraîchir » les établissements pour lutter contre les vagues de chaleur, et améliorer l’existant avec d’importants travaux l’été. Toulouse compte actuellement 210 écoles publiques et projette de construire onze nouveaux groupes scolaires et une maternelle, au total 23 écoles supplémentaires, jusqu’à la fin du mandat, promettent les élus de la majorité. Lutter contre la canicule Lutter contre les vagues successives de canicule ? C’est désormais un enjeu d’importance pour la ville qui a été montrée du doigt, en juin dernier, par des parents d’élèves et des enseignants qui, mis à part des ventilateurs, n’avaient que peu d’espaces pour se rafraîchir. Le Capitole propose un plan pluriannuel d’investissement » qui prendra en compte les enjeux environnementaux dès la conception » des nouvelles écoles. Ces dernières seront systématiquement équipées d’îlots de fraîcheur, ateliers mutualisés, cour de récréation végétalisée ou encore salle polyvalente mise à disposition du quartier en dehors des horaires scolaires ». On n’a jamais fait autant qu’aujourd’hui pour les élèves à Toulouse », affirme le maire qui reconnaît que ces nouveaux groupes scolaires auront un coût supérieur à ceux d’avant. À l’image du groupe scolaire Jules-Géraud Saliège, qui ouvre ses portes en septembre, qui a coûté 14 millions d’euros. Les travaux réalisés cet été La ville a consacré un budget de 35 millions d’euros pour les travaux réalisés cet été. Il s’agit en majeure partie des travaux d’entretien et d’amélioration. Parfois d’extension, à l’image du groupe scolaire Olympe de Gouges, dans le quartier de Croix-Bénite, qui aura hérité d’une cour de récréation végétalisée, un nouvel espace restauration, une salle de jeux et des locaux pour le personnel. Le tout sera dévoilé au retour des vacances d’automne, indique la ville. Chaque année, la collectivité engage des travaux de rénovation énergétique, notamment en s’attaquant aux toitures dans les écoles Bayard Matabiau, Michoun Roseraie, Lesseps Bagatelle, Oustalous Croix-de-pierre, Chaubet Guilhermery. La ville remplace également les chaufferies lorsque c’est nécessaire, elle vise à réduire de 10 % d’ici quatre ans la consommation énergétique » des écoles.
Jai choisi aujourd'hui de vous parler du langage oral en maternelle, domaine essentiel dans les apprentissages de nos jeunes élèves. Je vais partager avec vous des ressources que j'ai regroupées en 5 catégories : 1) la phonologie : « Lorsqu'ils apprennent à parler, les enfants reproduisent les mots qu'ils ont entendus et donc les sons deLe conseil de classe est un dispositif qui m’a beaucoup questionnée, en témoigne notamment l’initiative que j’avais prise de lancer un rallye-liens avec la CPB sur le thème de la gestion de classe dans lequel j’avais fait la part belle à ces fameux conseils de classe. On l’appelle parfois conseil des élèves , conseil coopératif » ou encore temps d’échange en classe » en discipline positive. L’idée est globalement la même mais j’ai longtemps bloqué sur la mise en place. Comment éviter que ces conseils de classe ne virent au règlement de compte ou au tribunal ? Comment en faire un levier pour mettre en place plus de coopération, de bienveillance et de respect entre les élèves ? Comment instaurer ce dispositif pour qu’il soit efficace au service du bien être de chaque élève et de l’implication de tous ? Du conseil coopératif au temps d’échange en classe Au début, je cherchais surtout un outil pour diminuer les conflits et les gérer sans me laisser déborder par eux quotidiennement. Je regardais donc ce dispositif sous cet angle-là et je dois bien avouer que je n’étais pas convaincue. J’y voyais, avec mes a prioris, le risque de glisser vers une sorte de tribunal institutionnalisé, bien loin de ma façon de faire. En effet, j’ai toujours préféré régler les problèmes avec les concernés, uniquement les concernés, et en toute discrétion si nécessaire. En cherchant un peu, j’ai bien compris que ce n’est pas de cela dont il s’agissait. Cela ne signifie pas pour autant que j’étais prête à me lancer. Je savais ce que je voulais au final des élèves qui s’autogèrent, un conseil mené par les élèves eux-mêmes, des élèves qui s’écouteraient mutuellement et chercheraient des solutions ensemble. Restait à définir le temps, la forme, la progressivité. Le conseil coopératif de F. Oury Concernant le conseil coopératif de la pédagogie institutionnelle de F. Oury, qu’on retrouve souvent en pédagogie Freinet, je vous propose de lire l’article de l’ICEM à ce sujet. Je vous conseille aussi l’excellent ouvrage Enseigner avec les pédagogies coopératives » de Sylvain Connac aux éditions esf, auteur de référence en la matière. Le conseil coopératif a pour but de mener les élèves à s’auto-réguler de manière autonome en s’appuyant sur les relations entre pairs et non sur une relation enseignant – élève » où l’élève doit seulement obéir. Ce conseil a habituellement lieu une fois par semaine et permet de faire le point. En impliquant les élèves, il permet de les motiver à respecter le cadre qu’ils ont participé à construire. Organisation du conseil des élèves Si la pédagogie institutionnelle n’impose pas de structure et d’organisation fixe pour le conseil des élèves, certaines étapes se retrouvent dans la plupart des propositions dans cet ordre ou un autre Résolution de problèmesPropositions pour la classe organisation, travail, etc.Questions éventuelles Certains vont ajouter les félicitations » mais j’y reviendrai avec la discipline positive. Rôles et fonctions des élèves lors du conseil Souvent, pour que le conseil se déroule au mieux, on attribue des rôles à certains élèves. Ces rôles peuvent varier d’un conseil à un autre mais quelques uns, là encore, ont tendance à revenir régulièrement le président du conseil rôle parfois tenu par le déléguéle secrétairele gardien ou maitre du temps Pour découvrir comment ce conseil est mis en place dans d’autres classes, je vous propose de lire l’article sur le conseil d’élèves d’un prof d zécoles. Vous pouvez aussi consulter ce rallye-lien où vous trouverez de nombreux autres exemples. Le temps d’échange en classe en discipline positive Cette fois-ci, ma source principale a été le livre de Jane Nelsen concernant la discipline positive. Il en existe un livre sur le même thème spécifique à l’école, plus concret et précis de ce que j’en ai entendu. Avec mes changements d’affectation surprises et répétés des deux dernières années, j’avais un petit peu laissé de côté cette idée de conseil de classe. Pourtant, en lisant le livre de Jane Nelsen sur la discipline positive, je suis retombée dessus sous une autre forme. On parle ici de Temps d’échange en classe ». Si ce temps d’échange en classe ressemble en bien des points au conseil coopératif, le contexte et la pensée dans lequel il s’inscrit a su nourrir ma conception du dispositif. Quelques points clés permettent de définir le temps d’échange en classe. L’auteure parle de huit compétences essentielles » je cite Former un cercleS’entrainer aux compliments, remerciements et appréciationsRespecter les différencesDévelopper des compétences de communicationSe centrer sur les solutions éviter les conséquences logiquesS’entrainer aux jeux de rôle et à la réflexion collectiveCréer un agenda et le format des discussion de classe établir un ordre du jour et choisir ensemble un format pour les TECSavoir identifier les raisons pour lesquelles les gens agissent les 4 objectifs-mirages. Sans détailler l’ensemble, j’ai retenu quelques points dans ma pratique que je vais essayer d’expliciter ici. Le choix de la fréquence Si le conseil coopératif m’avait toujours été présenté comme un conseil hebdomadaire, le temps d’échange en classe peut tout à fait être quotidien, surtout avec les plus jeunes élèves même en cycle 2. C’est une information que j’avais manqué concernant le conseil coopératif alors que c’est dans l’article de l’ICEM. Du coup, je m’étais dit que si j’étais en CP et CE1, je commencerais surement par faire un court conseil mais quotidien. En CE2 ou dans des classes de cycle 3 plutôt difficile, j’aurais opté pour deux conseils par semaine. Et si tout va bien, je pensais simplement réduire la fréquence. Dans les faits, ma classe est plutôt sympathique cette année une réunion hebdomadaire suffit donc. Organisation du temps d’échange en classe Comme en pédagogie institutionnelle, il est possible de laisser ce temps libre mais il est tout de même fortement recommandé de structurer ce temps. Voici les phases proposées par l’auteure Compliments et appréciationsSuivi des solutions/stratégies précédemment mises en placeTraitement des sujets mis à l’ordre du jourPlanification des activités du groupe de classe On voit à quel point les deux dispositifs sont proches. Je ne serais d’ailleurs pas étonnée d’apprendre que l’un s’inspire de l’autre. Compliments et appréciations Le compliment, ou plutôt l’encouragement, est un des outils de la discipline positive. Il s’agit de valoriser les comportements, attitudes voire les réussites de chacun pour l’encourager à poursuivre ses efforts. Si c’est quelque chose que nous faisons tous plus ou moins, il est aussi important que les élèves apprennent à le faire d’eux-mêmes. Le regard positif que chaque élève porte sur les autres se développe et permet à tous de trouver leur place au sein du groupe. Ce sentiment d’appartenance facilite la résolution de problèmes mais permet aussi de diminuer le risque qu’ils surviennent. Si chacun se sent respecté et valorisé, il aura plus de facilités à accepter de reconnaitre ses tords, à voir ses erreurs comme des occasions d’apprendre et à aller vers l’autre, lui tendre la main ou faire preuve de tolérance. Faire des compliments s’apprend. Pour aider l’élève à s’exprimer, on pourra proposer la formulation J’aimerais complimenter ou remercier nom de la personne pour action spécifique de la personne précédemment nommée »J. Nelsen Il m’a fallu quelques séances pour y arriver. Au début, les élèves se contentaient de J’aimerais remercier tous mes potes parce qu’ils sont sympa avec moi. » Chaque fois, je les invitais à être un peu plus précis avec un prénom, un acte précis, un moment précis. Au bout de trois conseils, la plupart ont compris ! Dans d’autres classes, il faudra peut-être faire preuve de plus de patience. Mes deux premiers conseils n’ont servi qu’à cela se complimenter les uns les autres. Suivi des solutions mises en place Autre point important chaque problème est une occasion d’apprendre. Et on apprend en tâtonnant. Les élèves participent à construire des solutions aux problèmes qu’ils rencontrent. Cela se fait progressivement. On peut donc se dire, à la fin d’un échange, qu’on va tester une solution puis faire le point la semaine suivante. J’ai remarqué qu au moment du vote, certaines propositions peinent à obtenir l’adhésion de la majorité sans pour autant qu’une autre proposition soit faite. Plutôt que d’apporter ma solution toute prête, je suggère ou celui qui mène l’échange de tester la solution proposée une semaine et de faire le point. Là, les élèves votent plus massivement car ils savent que si ça ne fonctionne pas, ce n’est pas grave, on aura essayé et on continuera de réfléchir. Et bizarrement, souvent, la solution fonctionne tout de même même quand je n’y croyais pas trop moi-même. Ce suivi donne aussi du poids aux solutions proposées. La parole des élèves est véritablement prise en compte. C’est un élément qui apporte du crédit à ce conseil ou temps d’échange en classe. Traitement des sujets mis à l’ordre du jour L’ordre du jour se prépare ici en amont, comme il peut l’être aussi en pédagogie institutionnelle bien sûr. Jane Nelsen suggère l’utilisation d’un cahier, comme cela se fait beaucoup dans les classes. Au début, l’auteure demande de ne pas citer de noms en cas de différend entre élèves. Il vaudrait mieux attendre que les élèves aient appris à s’entraider et à chercher des solutions avant de se lancer sur cette pente glissante. Rechercher des solutions Une solution n’est ni une punition, ni une sanction. Elle vise à réparer ou à éviter qu’un problème se reproduise. Elle doit répondre à quatre critères. La solution doit être Reliée logiquement liée à la problématiqueRespectueuseRaisonnableAidante elle est utile et enseigne Souvent, les élèves proposent des solutions » qui sont en fait des punitions, et ils ne sont souvent pas tendres Si quelqu’un parle, il passe toute la récréation sur le banc à côté de toi et il répète Je ne dois pas parler en classe » en boucle. Il l’a bien mérité, il n’avait qu’à pas parler ! » Dans ces cas, je signale donc que je ne suis pas d’accord avec cette proposition en leur expliquant pourquoi Vous sentiriez-vous respecté ? ». Petit à petit, les élèves se modéreront tout seuls. Le cahier est aussi un outil qui permet de différer, et donc de laisser certains problèmes se régler d’eux-mêmes. Le réflexe des élèves est souvent d’aller voir l’enseignant. En demandant d’inscrire le problème à l’ordre du jour plutôt qu’en donnant une solution toute prête, le professeur laisse à l’élève le temps de trouver ses propres solutions. Souvent, au moment du conseil, le problème est déjà résolu ! Quand le problème ne concerne qu’un ou deux élèves Pour ce qui est des conflits ou problèmes individuels, je préfère les régler avec les concernés. Cela étant, ils peuvent aussi trouver leur place au conseil. Pour cela, chaque élève pourra participer à la réflexion concernant les solutions possibles mais l’élève concerné sera celui qui choisit celle qu’il tentera de mettre en place. Il pourra aussi choisir le moment. On pourra limiter le choix entre deux alternatives après la récréation ou à 16h ? Planification des activités du groupe de classe Enfin, on clôt ce temps d’échange en classe en planifiant les actions qui seront menées la semaine suivante. On peut en profiter pour faire le point sur toutes les solutions adoptées lors de l’étape précédente. Il est important de se donner un délai ou d’établir un planning pour qu’elles soient réellement mises en place et qu’elles ne passent pas à la trappe par inadvertance. S’il y a trop de changements d’un coup, on peut décider d’étaler ces évolutions sur plusieurs semaines. Voici comment j’ai combiné toutes ces idées afin de constituer mon propre conseil de classe. Il va encore évoluer de le temps mais je peux vous partager ce que j’ai testé, ce que j’ai choisi et ce que j’envisage. Je reviendrai ensuite pour faire le bilan de ma première année complète avec un conseil de classe car j’avais fait quelques tentatives infructueuses par le passé. L’organisation spatiale Il est impératif de tous se voir. On peut choisir, si on a la place, de se mettre à des tables en U ou en carré, par exemple. Cela dit, j’ai trouvé plus simple de pousser les tables de mon U pour que nous puissions nous mettre tous par terre, assis en cercle. C’est Serge Boimare dans Ces enfants empêchés de penser écrit que l’école est bien l’un des rares lieux où l’on entend faire échnager des personnes qui ne peuvent se voir les unes les autres en référence, notamment, aux grands temps collectifs organisés avec des tables en rang d’oignons. C’est tellement vrai ! Dans les faits, certains élèves ont la bougeotte et ont tendance à s’avancer au fur et à mesure. D’autres, au contraire, ont tendance à aller se cacher derrière ces premiers. Cela dit, comme pour d’autres petits problèmes, je vais simplement en parler à mes élèves comment pouvons-nous faire pour que cela ne vienne plus perturber le conseil ? Toute solution proposée par eux, choisie par eux, fonctionnera mieux que n’importe laquelle de celles que je pourrais imposer. Les premiers conseils menés par l’enseignant Les deux premiers conseils ont été menés par mes soins. Le troisième a été co-animé avec les délégués de la classe je prenais le relais quand ça devenait un peu trop difficile à gérer notamment pour des problèmes entre élèves. Bien sûr, je leur expliquais que c’était pour leur montrer ce que j’attendais d’eux et qu’ensuite, je les laisserai faire. Il s’agit de modéliser la tâche que je leur demande de réaliser. Durant cette phase de co-animation », j’explicite mes attentes. On se répartit les tâches entre délégués lequel mène les échanges pour quelles phases. On voit aussi comment peuvent être prises les décisions vote à main levée, choix du concerné, etc.. On peut sans doute fonctionner autrement et si vous avez des suggestions sur ce point, j’aimerais beaucoup profiter de votre expérience en commentaire de l’article, c’est le mieux !. La structure du conseil de classe Au début, aussi, le conseil n’a pas vraiment de structure. J’ai conservé en tête trois temps que je voudrais établir Compliments et encouragementsRésolution de problèmesProjets, idées et suggestions Cela étant, comme je l’ai déjà dit, les deux premiers conseils se sont limités à l’étape 1. Les suivants intégreront progressivement l’étape 2. Quand cette deuxième étape commencera à se structurer, l’étape 3 ne viendra qu’ensuite. Commencer uniquement par des compliments J’ai trouvé essentiel de passer beaucoup de temps sur les compliments. Mes deux premiers conseils y ont été exclusivement dédiés. C’était un besoin assez spécifique de ma classe mais je pense que c’est un besoin très répandu. Commencer par apprendre à complimenter les autres sans forcément attendre un compliment en retour d’ailleurs c’est aussi apprendre à porter un autre regard sur ses camarades. On réalise qu’ils ont des qualités qu’on ne soupçonnait pas forcément. C’est aussi l’opportunité de mettre en valeur quelques élèves discrets. Et pour lancer le mouvement, quoi de mieux que de féliciter, encourager ou complimenter soi-même certains élèves ? En donnant soi-même l’exemple de ce qu’on attend, on l’obtient beaucoup plus aisément. Pour la prise de parole, elle était libre jusque là. Je souhaite tout de même proposer un bâton de parole ou un tour de parole pour que chacun puisse s’exprimer. Notez que je dis bien proposer » et non imposer ». Nous verrons si les élèves suivent cette idée. Ils pourraient aussi me parler des petits bâtonnets de parole » un bâtonnet de glace avec le nom de chaque élève et on les tire au sort pour définir qui parle. Résoudre des problèmes L’étape suivante n’est pas une mince affaire. Elle prendra du temps pour s’installer. Je compte beaucoup m’inspirer de la discipline positive bien sûr. Cela étant, ça reste assez peu structuré pour le moment. J’ai simplement dit aux élèves qu’il s’agissait d’un temps où nous parlions des problèmes de la classe et cherchions des solutions. Les outils viendront ensuite. Plutôt qu’un cahier, je préfère une boite avec trois couvercles. Cela permet de trier automatiquement les écrits concernant chacun des temps. Ça me permet aussi de donner une seconde vie à tous les petits morceaux de papier de brouillon qui découlent des nombreuses photocopies que nous faisons. Pas de jolis petits billets comme on en voit parfois sur les blogs, plus par souci d’écologie donc. Par contre, il faut s’assurer que les petits papiers ne disparaissent pas. Je pensais à un classeur et des pochettes mais j’en parlerai, là encore, avec mes élèves. Je pourrai surement bricoler quelque chose avec mon fuse ». Comme mes élèves sont déjà grands CM1 et qu’ils sont très bien entrés dans la dynamique positive » que je souhaitais impulser, les noms pourront être cités. Je leur demanderai aussi de signer leurs mots. Ne seront lus que ceux qui sont signés. Projets, idées et suggestions Au dernier conseil, une élève m’a dit regretter qu’on n’ait pas eu le temps de faire des propositions. Elle aurait aimé établir des responsabilités et proposer cette idée aux autres élèves. Il semblerait donc que les élèves commencent vraiment à s’approprier ce dispositif. Ne pas réaliser cette étape tout de suite était un choix. Il permet de bien travailler les étapes précédentes mais aussi de créer un besoin ». Aussi, je sais que la semaine prochaine, lorsque nous arriverons aux suggestions, les élèves ne manqueront pas d’idées. Pour autant, il n’est pas certain que nous ayons le temps de tout traiter. C’est donc la problématique du temps qui va se poser comment faire pour en gagner ? Plus de discipline » du collectif écoute, efficacité, attention ? Un temps limité par problème ? Un gardien du temps ? Un ordre du jour ? Une trace écrite des décisions précédentes ? Tous ces éléments vont pouvoir apparaitre en réponse à un besoin réel. Au final, le conseil ressemblera beaucoup à un conseil coopératif, mais son organisation aura été choisie par les élèves eux-mêmes. Cela implique aussi que chaque année, je reprenne de zéro cette démarche progressive et que chaque année, l’organisation du conseil de classe pourra différer. Mais au fond, n’est-ce pas l’esprit même de ce conseil ?
Jespère que cette activité va vous plaire ! Devinettes à télécharger en PDF. Devinettes format modifiable Publisher. Publié par La classe de Virginia à 14:01. Envoyer par e-mailBlogThis!Partager sur TwitterPartager sur FacebookPartager sur Pinterest.
En école de maternelle, les anniversaires ont une place importante dans la vie de la classe. Ils permettent de structurer le temps car ils concernent directement les élèves individuellement. Ce sont donc des temps forts qui rythment l’année et qui permettent de se repérer dans le temps, d’observer que le temps passe, que l’on grandit au fil des jours, des semaines et des des anniversaires dans une classe de maternelleIl est important d’afficher tous les anniversaires des enfants de la classe à un endroit afin qu’ils sachent que chacun à une date d’anniversaire et que nous ne sommes pas tous nés au même moment. Inscrire chaque anniversaire dans le calendrier du mois, les notifier par un petit dessin de gâteau d'anniversaire et le prénom de l’enfant. Ainsi, ils pourront situer leur date et s’y référer quand ils le souhaitent. Chaque fois qu’il y a un anniversaire, c’est cet élève qu’on choisira pour faire la date et on lui souhaitera ensemble un joyeux anniversaire au moment du regroupement pendant les la chansonnette avec un "joyeux anniversaire"Les anniversaires se fêtent à la fin du mois, toutefois le jour J, toute la classe pousse la chansonnette avec le traditionnel Joyeux anniversaire ». À cette occasion, on peut demander aux élèves s’ils connaissent cette chanson dans une autre langue que le français. Vous serez surpris de voir la multiculturalité de la le temps et travailler les chiffresAu moment de souffler les bougies, on demande à l'enfant de dire quel âge il a eu. Exemple, si l’élève a eu 5 ans, il devra compter le nombre de bougies à mettre sur son gâteau d'anniversaire et nous montrer le chiffre qui correspond à son âge "5". Un moyen de travailler le dénombrement et l’écriture goûter d'anniversaire à l'école maternelleGénéralement à l'école, les anniversaires se fêtent tous à la fin du mois signé par le fameux goûter d'anniversaire, il est difficile de tenir autrement la cadence. À la fin du mois donc, les enfants réalisent le gâteau d'anniversaire des enfants nés ce mois-ci. Les anniversaires permettent donc de travailler une recette. En effet, nombreux sont les enseignants qui se lancent dans la confection de gâteaux en classe au lieu de les demander aux parents d'enfant pour en faire un réel moment d’apprentissage et de manipulation. Ainsi, on affine le vocabulaire le nom des ustensiles de cuisine, les aliments, les actions réalisées. On étudie des notions mathématiques telles que les quantités, les nombres. Pour finir, on travaille la motricité fine manipulation des ustensiles, des aliments, des actions demandées comme mélanger, verser, transvaser etc…Les premiers moments festifs de la vie des maternellesLes anniversaires s’inscrivent dans le domaine du vivre ensemble. Ils font partie intégrante des moments fédérateurs de la classe. Ainsi chaque enfant sent qu’il a sa place au sein du groupe, qu’il est célébré et qu’il est aimé. À cette occasion, on les forme aux notions de partage, de solidarité, de respect qui sont primordiales pour vivre ensemble. Afin que les enfants se sentent vraiment uniques et célébrés on chantera tous ensemble, on attendra tous les camarades pour manger et chaque enfant dont c'est l'anniversaire pourra par exemple choisir d’écouter sa comptine fiche récapitulative pour un anniversaire à la maternelleJevous propose de petites activités ou de plus gros projets qui sauront occuper vos élèves jusqu'à la dernière minute. Expérimentés auprès de mes élèves au cours des dernières années, ce sont mes coups de coeur qui Il y a une semaine, déjà... Pour ce dernier jour de classe, plutôt que de ne rien faire en classe, justement, j'ai préféré sortir. On est allés passer toute la journée sur les terrains de tennis. Romain était venu m'aider, il avait préparé des petits ateliers pour le matin où les élèves tournaient par groupes de deux. L'après-midi, on a organisé des échanges en balle mousse, mais quand même !, entre eux ou contre nous certains ont attendu ça toute la journée, de pouvoir "mettre une tôle à la maîtresse" ! et on a découvert que quelques uns avaient du talent. Si on peut en plus avoir donné envie de s'inscrire à la rentrée !... Sinon, pour changer on a aussi mangé. 14 élèves présents, 4 adultes, et... 5 gâteaux !... Y'en a une paire, en passant devant notre classe pendant l'année, qui disaient qu'on mangeait tout le temps, chez nous. C'est vrai, entre les anniversaires, les découvertes pendant les tribunes libres et autres goûters de Noël, on a eu pas mal de goûters. Il fallait donc que la dernière journée soit à la hauteur ! Et elle l'a été En plus d'être beau, il était excellent, ce gâteau ! Chantilly, fraise et ananas, humm... Bref, c'était donc une journée très sympa pour finir avec ces deux années ensemble même s'il me manquait 4 élèves - , au moins, on n'a pensé aux vacances qu'à la dernière demi-heure, de retour dans la cour de l'école. Ca nous aura évité quelques pleurs pas tous, hein, y'a une certaine petite blonde qui m'a eue en sortant !^^, pas comme l'année dernière où toutes mes nénettes me tombaient dans les bras à 15h... De retour à la maison, j'ai pu déballer tout ce que j'avais eu pour cette fin d'année. J'ai vraiment été pourrie-gâtée ! Un pot pourri, une bougie qui sent bon pour de vrai en plus !, des fleurs, de la confiture dont le pot m'a vaguement rappelé celui que j'avais fait l'année dernière p, un livre de confiture, du chocolat... Une nouvelle tasse pour le thé bientôt, je n'en achèterai plus !^^ Deux vases, dans le même style, et que j'aime beaucoup... Une journée bien remplie, autant en activité qu'en émotion ! N'empêche, ils vont me manquer, l'année prochaine... Je sens que je vais avoir du mal en septembre... Programmationet progression. On ne fait pas toujours la différence entre les deux, et d'ailleurs leurs définitions varient selon les circonscriptions et les ESPE. Mais elles font tout de même partie des documents importants dans la préparation de la classe. Voici des définitions que j'avais trouvées dans un La Classe hors-série.
Article invité rédigé par Magalie du site La classe de Tibiscuit. J'ai choisi aujourd'hui de vous parler du langage oral en maternelle, domaine essentiel dans les apprentissages de nos jeunes élèves. Je vais partager avec vous des ressources que j'ai regroupées en 5 catégories 1 la phonologie Lorsqu'ils apprennent à parler, les enfants reproduisent les mots qu'ils ont entendus et donc les sons de la langue qu'on leur parle. S'il leur arrive de jouer avec les sons, cela se fait de manière aléatoire. À l'école maternelle, ils apprennent à manipuler volontairement les sons, à les identifier à l'oreille donc à les dissocier d'autres sons, à repérer des ressemblances et des différences. […] Pour développer la conscience phonologique, l'enseignant habitue les enfants à décomposer volontairement ce qu'ils entendent en syllabes orales en utilisant le frappé d'une suite sonore, en découpant » oralement des mots connus en syllabes, en repérant une syllabe identique dans des mots à deux syllabes, puis en intervertissant des syllabes. » programme cycle 1 Voici des jeux sur l'incontournable blog de Laurène, de l'académie de Grenoble et un excellent article du blog Dysemoizazoo. 2 les comptines voici divers liens vers les blogs des copines la catalane à la maternelle, Mc en maternelle, Validées, Laurène et le mien. Vous y trouverez toutes sortes de comptines classiques, parodiées, pour avoir le silence, numériques et même dans divers langues. Certains liens comportent une version audio. Comptines et Comptines audio - La classe des petits monstres Chansons/Comptines - Mc en maternelle Des comptines et des chansons pour la maternelle en vrac... - VAL'idées Les paroles des chansons - La classe de Laurenne Comptines, chansons et Comptines et chansons audio - La classe de Tibiscuit 3 la compréhension orale J'adore utiliser en classe une malette éditée par Jocatop et réalisée par Martine Thibault. Apprendre à comprendre un texte entendu . Les objectifs sont d'aider les élèves à construire une représentation mentale d'un texte entendu, comprendre l'implicite d'un texte, travailler la reformulation, favoriser le débat, encourager l’argumentation dès l'école maternelle. La malette contient 13 posters 32x45 cm , 35 planches de discrimination A4, 32 cartes A5, 1 guide du maître avec les fiches élèves, 1 cédérom pour projeter les images et écouter les textes, 1 pochette-ardoise et 1 feutre. 4 le vocabulaire le dernier ouvrage de TiLoustics chez Génération 5Vocabulaire en maternelle. Il s'agit de cartes augmentées. Kesako ? TiLoustics vous explique très bien sur son blog. Ce que j'adore ? Les QR codes qui permettent d'accéder à des ressources supplémentaires pour permettre aux enfants d'acquérir le vocabulaire illustré par les cartes mot lu, définition, son associé, vidéo et image contextuelle. En tout 572 mots répartis en 10 thèmes et 52 sous-thèmes. Une série de 104 cartes sur le thème des animaux se trouve dans le kit pédagogique. Les autres cartes sont à télécharger ou à diffuser sur TBI. Si vous souhaitez les avoir en main il faut les acheter à part. Un travail colossal ! Merci TiLoustics. J'ai hâte de pouvoir retourner en maternelle afin de l'utiliser. Jeux de cartes augmentées Montessori Vocabulaire en maternelle 5 les histoires à écouter sur le genially créé par La catalane à la maternelle pendant le confinement, vous trouverez des histoires à écouter en classe. Sur le blog de ma copine Mc en maternelle j'ai découvert la conteuse Boukinou qui vous permet d'enregistrer les histoires avec votre voix. Dans son article vous trouverez divers liens qui vous permettront d'en savoir davantage. Merci Mc pour cette découverte. Bonne lecture !
LeLoup qui voulait faire le tour du monde. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de MS et GS. L'objectif de cette séquence est "Découvrir l'existence d'une diversité culturelle" et sera travaillé à travers les domaines disciplinaires suivants : L'oral, Les productions artistiques et visuelles, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées et
Éducation Une ex-enseignante en maternelle a longtemps fait la classe en extérieur. Sa pratique a fait des émules dans les Deux-Sèvres. Faire classe dehors » est une pratique peu commune en France. En 2010, Crystèle Ferjou, alors enseignante en maternelle à Pompaire Nouvelle-Aquitaine l’a mis en place, une matinée par semaine, durant laquelle elle emmenait ses élèves à la rencontre de la nature. Huit ans plus tard, elle est devenue conseillère pédagogique et une soixantaine d’enseignants se sont lancés dans le département des Deux-Sèvres. Elle revient sur son expérience. Pourquoi avez-vous choisi d’emmener vos élèves de maternelle dans un jardin, chaque semaine, toute l’année, quel que soit le temps ? J’étais professeure des écoles depuis 2000, mais comme j’avais déjà eu une expérience professionnelle d’éducation à l’environnement, j’ai d’emblée intégré dans mes pratiques la pédagogie par la nature dans ma classe. J’ai mis en œuvre des jardins pédagogiques, participé à des plantations de jeunes arbres… Puis j’ai découvert le jardin d’enfants en forêt de Sarah Wauquiez, en Suisse, où les petits passaient la journée dans la nature. Son livre Les Enfants des bois m’a interpellé. Comment mettre ça en place en France ? Ça semblait impossible. Mais en tant qu’enseignante, je pensais, et pense toujours, que l’école a un rôle primordial à jouer nos enfants n’ont pas la possibilité d’être au contact direct et quotidien avec la nature. Après un été de réflexion, j’ai décidé de me lancer. A Pompaire, il n’y a pas de jardin public, mais nous avons pu utiliser un terrain communal. Comment êtes-vous parvenue à mettre en place cette classe dehors » ? L’école s’engageait dans un projet d’éco-école [qui intègre le développement durable dans son projet pédagogique, et ses pratiques]. La classe dehors » s’y intégrait logiquement. J’ai présenté mon projet aux parents, avec mes arguments pour défendre ce choix pédagogique et ai présenté une liste de fournitures en plus des classiques pour la maternelle à l’intérieur, il fallait une paire de bottes, un pantalon K-way et un blouson imperméable. En maternelle, les règles de sécurité imposent, lors des sorties, un taux d’encadrement d’un adulte pour huit enfants. Nous avons donc sollicité les parents chaque semaine, et rapidement les grands-parents. Une mamie s’est prise au jeu. Huit ans plus tard, elle continue d’accompagner les maternelles au jardin. Les enfants étaient libres, dans l’espace du jardin. Les limites étaient posées verbalement. Cela fonctionne, même avec les très jeunes enfants. A part ça, il y avait une seule règle ne pas se faire mal, ne pas faire mal aux autres. Il a fallu aussi apprendre aux accompagnateurs quelle posture adopter dehors, face à l’enfant. Au début, c’était difficile pour eux de laisser les enfants jouer avec la terre, ne pas interdire, ne pas confisquer un bâton au premier geste brusque mais expliquer à l’enfant comment l’utiliser sans faire mal aux copains. L’objectif étant de donner la liberté aux enfants de se faire confiance. Le risque restait mesuré un terrain naturel, avec de l’herbe et de la terre, est moins dangereux qu’un cour de récré goudronnée. Lire aussi notre enquête Article réservé à nos abonnés On a coupé les enfants de la nature Comment se sont passées les classes dehors la première année ? J’ai toujours privilégié la pratique du jeu libre mais au début, beaucoup d’enfants restaient collés à moi. Il fallait être force de proposition beaucoup ne savaient pas quoi faire, certains n’aimaient pas d’avoir les mains sales, tombaient souvent… Dès la deuxième année, j’ai été surprise de voir la transmission se faire très rapidement entre les anciens et les nouveaux. Les premiers avaient acquis la capacité à jouer dehors, de façon autonome et avaient moins besoin des adultes. Même si nous étions toujours là pour créer un cadre sécurisant. Le plus difficile, quand on fait classe dehors, c’est de commencer. Ensuite, les enfants sont d’une autonomie exceptionnelle. Les parents ont accepté facilement de laisser leur enfant dehors, par tous les temps ? Les premières questions sont arrivées avec l’hiver et le froid. Je me suis alors appuyé sur des études citées dans le livre de Sarah Wauquiez, qui montraient que les enfants qui passent plus de temps dehors ont une santé plus robuste. Ça a suffi. Comme les enfants de maternelle ne racontent pas forcément ce qu’ils font, j’ai aussi organisé chaque année une soirée diapos, avec enfants et parents. Même si Pompaire se situe dans un département rural, beaucoup ne jouaient jamais dehors. Des familles m’ont souvent dit qu’ils s’étaient rendu compte que leur enfant était capable de jouer seul dans le jardin, de façon autonome. Des parents osaient autoriser plus de choses, même en hiver. Et acceptaient, par exemple, que leur enfant joue dans les flaques. Tous les ans, mi-juin, on ouvrait le jardin aux nouvelles familles avec leurs enfants, dans le cadre des Rendez-vous au jardin [initiés par le ministère de la culture]. Un étudiant d’une école de cinéma nous a suivis une année et réalisé un documentaire Il était un jardin. Cela a aussi facilité les échanges avec les parents et les autres enseignants. C’est seulement si un enfant prend du plaisir dehors, qu’il aura envie d’en savoir plus, et de protéger la nature. » Selon vous, qu’a apporté ce temps aux enfants ? Dehors, il s’agissait de leur permettre de vivre des explorations sensorielles, au contact direct avec les éléments naturels pour qu’ils se construisent un rapport vrai à leur corps, à leurs sens, à leur intelligence, à la vie et aux autres. Les enfants jardinaient avec de vrais outils, pour développer leur motricité fine et mobiliser tout leur corps. La brouette n’était donc pas en taille enfant. Certains se mettaient pour défi de la déplacer sur le terrain, à deux ou trois… Ils développaient leur capacité d’équilibre, de coordination, de coopération. Les occasions de manipuler, de coopérer, sont décuplées dehors, même si, en classe, je m’appuyais aussi beaucoup sur les pédagogies actives comme Montessori, Freinet ou Steiner. En étant dehors une fois par semaine, on peut aussi sentir les changements au fil des saisons. On ressent le froid qui pique les joues, le chaud, le mouillé. Cela permet de mieux reconnaître et nommer les sensations. Les jours de pluie – que les petits adorent – sont aussi riches d’expériences sensorielles… Les remplaçants de passage étaient nombreux à remarquer que les élèves avaient développé une conscience environnementale et une curiosité du vivant autour d’eux. C’est seulement si un enfant prend du plaisir dehors, qu’il aura envie d’en savoir plus, et de protéger la nature. Comment cette pratique s’est développée dans le département ? L’école en nature n’est pas encore grand public en France, mais l’intérêt est croissant, du côté des parents comme des enseignants. Devenue conseillère pédagogique, j’ai présenté dès 2016 ma pratique de classe dehors à des enseignants en formation. Plusieurs ont tenté rapidement l’expérience, mais d’autres voulaient être accompagnés. Nous avons donc construit une formation avec l’inspectrice, qu’on a proposée aux soixante enseignants de maternelle de la circonscription de Bressuire. Quarante se sont inscrits ! Trois heures de formation et six mois plus tard, sur les 40, seuls 4 n’avaient pas encore tenté l’expérience. Aujourd’hui, on estime qu’une soixantaine d’enseignants ont mis en place une classe dehors sur les 450 que comptent les sept circonscriptions des Deux-Sèvres. Vu la demande, nous continuerons les formations l’an prochain. Je suis déjà heureuse d’avoir pu prouver que oui, en école publique en France, c’est possible de passer du temps dehors dans la nature avec les enfants. C’est même fondamental de le proposer dans le public, parce que tous les enfants ont besoin de lien avec la nature. Moina Fauchier-Delavigne Vous pouvez lire Le Monde sur un seul appareil à la fois Ce message s’affichera sur l’autre appareil. Découvrir les offres multicomptes Parce qu’une autre personne ou vous est en train de lire Le Monde avec ce compte sur un autre appareil. Vous ne pouvez lire Le Monde que sur un seul appareil à la fois ordinateur, téléphone ou tablette. Comment ne plus voir ce message ? 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Hello Vous êtes des coquins, vous me demandez depuis plusieurs jours les nouvelles affiches “Mon Premier Jour” pour la rentrée des classes années 2020 2021, les voici enfin! Offrir un café virtuel à Val ! . Mais avant toute chose, si vous arrivez ici via PINTEREST (merci et bienvenue), je vous invite à me suivre.
Pour cette dernière semaine d'école, j'ai eu envie de reprendre mon clavier, pour vous parler de sa dernière semaine en maternelle, car oui, l'année prochaine il quitte son école de petit, sa maternelle qu'il connaît par coeur, pour le primaire. je suis à la fois contente pour lui et à la fois triste et nostalgique déjà de ses années de maternelles...J'ai hâte de le voir apprendre à lire, déchiffrer les mots qu'il croisera de ci de là , de le voir grandir, devenir autonome avec ses petites affaire d'école. Et d'un autre côté j'aimerais que rien ne change, qu'il garde sa pureté et son innocence pour toujours... ainsi va la vie... Pour remercier sa super maîtresse pour sa patience et son implication, j'ai eu envie d'un cadeau qui reste mais aussi d'un cadeau que nous puissions personnaliser ensemble. j'ai trouvé sur le blog de zu, de superbes diy notamment la petite boite à cadeau à monter soit même et à personnaliser! On choisi d'imprimer sa feuille fille ou garçon, pour les boys, on colorie et personnalise son bonhomme, le mien a mis de beaux cheveux blonds comme les blés et à rajouté une petite bouche ouverte avec deux petites joues roses, une petite cravate est à ajouter et à coller par dessus pour un effet 3D canon!! Je vous montre le petit cadeau que nous avons choisi pour garnir les petites boites on a passé une petit commande sur le shop de zu oui elle a aussi un shop en ligne contenant ses créations poétiques et le petit bracelet fleur si délicat et fin en argent m'a fait vraiment fait craquer pour sa maitresse. un cadeau qui reste en souvenir de son passage. Sur les boites à monter une case permet de laisser un message libre pour nous des bisous et des mercis Et la banderole soursle bonhomme permet de faire écrire le prénom de l'enfant Voilà le résultat une boite pour la maitresse et on oublie pas l'atsem, qui donne autant de son temps que la maitresse...bonne semaine à vous et bonne fin d'année scolaire... le blog de zu pour le diy c'est ICI la boutique de zu pour ses créations poétiques c'est ici article non sponsorisé
Cay est ce sont les vacances. C’est son dernier jour. Mais aujourd’hui, c’est différent. C’est son dernier jour d’école, certes, mais c’est aussi son dernier jour à la maternelle. Je l’avais réalisé, oui, et je savais que ça allait me faire un pincement au cœur. Mais pas à ce point. Voilà que les larmes me montent aux yeux.
Coucou! Comme tous les mois de juin oui, tu remarqueras mon avance cette année!, me revoilà avec les affiches à imprimer pour marquer le dernier jour de classe de vos enfants! Les fiches PREMIER JOUR ici ont été imprimées par des milliers de parents merciii!, je vous ai donc fait les mêmes en version DERNIER JOUR pour que vous puissiez comparer l’évolution! Exemple chez nous On voit que les cheveux ont bien poussés!! . Voici les affiches à imprimer je vous les mets en jpeg, et pour les imprimer, ca sera le fichier PDF, il faut juste cliquer sur LE TEXTE en dessous chaque image et ça s’ouvre dans une autre fenêtre! . DERNIER JOUR A LA CRECHE IMPRIMER DERNIER JOUR A LA CRECHE . DERNIER JOUR CHEZ NOUNOU IMPRIMER DERNIER JOUR CHEZ NOUNOU . DERNIER JOUR EN TOUTE PETITE SECTION DE MATERNELLE IMPRIMER DERNIER JOUR EN TPS . DERNIER JOUR EN PETITE SECTION DE MATERNELLE IMPRIMER DERNIER JOUR DE PS . DERNIER JOUR EN MOYENNE SECTION DE MATERNELLE IMPRIMER DERNIER JOUR DE MS . DERNIER JOUR DE GRANDE SECTION DE MATERNELLE IMPRIMER DERNIER JOUR DE GS . DERNIER JOUR DE CP IMPRIMER DERNIER JOUR DE CP . DERNIER JOUR DE CE1 IMPRIMER DERNIER JOUR DE CE1 . DERNIER JOUR DE CE2 IMPRIMER DERNIER JOUR DE CE2 . DERNIER JOUR DE CM1 IMPRIMER DERNIER JOUR DE CM1 . DERNIER JOUR DE CM2 IMPRIMER DERNIER JOUR DE CM2 . DERNIER JOUR ULIS IMPRIMER DERNIER JOUR ULIS . . PASSONS MAINTENANT AU COLLÈGE! . DERNIER JOUR EN 6EME IMPRIMER DERNIER JOUR 6EME . DERNIER JOUR EN 5EME IMPRIMER DERNIER JOUR 5EME . DERNIER JOUR EN 4EME IMPRIMER DERNIER JOUR 4EME . DERNIER JOUR EN 3EME IMPRIMER DERNIER JOUR 3EME . VOILÀ! J’ESPÈRE QUE TOUT FONCTIONNE! Imprimez! Je réponds d’avance à vos solicitations, je ne peux pas en faire des spéciales, j’ai créé un fichier VIERGE pour que vous puissiez indiquer ce que vous voulez! IMPRIMER DERNIER JOUR VIDE . Et voilà pour ma Margoulette! Toujours aussi chipie! Et on en parle des dents?! . . Je partage tous ces contenus gratuitement, cela me prend du temps mais j’en tire une immense satisfaction, lorsque je vois les photos de vos enfants avec mes affiches, cela me rempli le coeur de joie! Si tu le souhaites, tu peux m’encourager en me “payant un café”, en cliquant sur ce lien KO-FI . Merci d’avance pour vos partages! Tagguez-Moi sur vos photos!!!
Voicila pancarte pour notre dernier jour de classe . Une petite remontée d’article avec l’année 2015-2016 et l’année prochaine ! Je prendrais en photo mes élèves ce dernier jour avec cette pancarte dans les mains . ( On va dire l’avant dernier jour pour imprimer les photos sans courir partout mardi ) , et les élèves colleront la
